其他问题案例
案例少年的基本信息
姓名：梁明超（谐音化名）；
性别：男孩子；
年龄：十三周岁（进入特训学校时候年龄）；
籍贯：湖南省常德市；
存在问题：爱睡懒觉、拖拉、懒惰、贪玩、学习心思不集中、跟父母顶嘴等不良问题；
入学时间：二零一七年十一月；
问题矫正效果：回家后正常生活学习有规律，转变良好。
常德问题少年的大致情况
小梁同学本质良好，聪明活泼，就是自制力比较弱、意志力不够坚定，做什么都是三分热度，一会就变卦。其实家长都很有耐心教导，道理都说了很多遍，但他执行力不够，一次再次都没法完成预期事务。在上中学之前家人觉得他还小，出现这样的情况也能够理解，所以不太怎么重视，因此让他的不良思想与行为不断累积，渐渐养成习惯；等上了初中之后觉得他应该长大，但是发现那些小问题不仅没有改善，反而变得更加严重，这才认为是一种不良问题而考虑纠正。
不过到了这个阶段，不论是管教还是矫正，难度相比开始都会增大很多，特别是在家庭教育中是很难达到预期效果的。所以这个案例孩子也是这样，家长在家也想了很多方式方法，但是实施起来并不起到什么效果，反而使亲子关系更加紧张，问题还是不断恶化。经过多次的尝试感觉已经束手无策的情况下，家长才通过上网搜索小孩子教育方式方法、青少年问题纠正办法、专业教育孩子成长培训学校、特殊教育学校、问题少年矫治学校等相关问题才找到了我们青少年素质培训学校，经过咨询了解后安排孩子入校纠正。
小梁同学本质良好，聪明活泼，就是自制力比较弱、意志力不够坚定，做什么都是三分热度，一会就变卦。其实家长都很有耐心教导，道理都说了很多遍，但他执行力不够，一次再次都没法完成预期事务。在上中学之前家人觉得他还小，出现这样的情况也能够理解，所以不太怎么重视，因此让他的不良思想与行为不断累积，渐渐养成习惯；等上了初中之后觉得他应该长大，但是发现那些小问题不仅没有改善，反而变得更加严重，这才认为是一种不良问题而考虑纠正。
不过到了这个阶段，不论是管教还是矫正，难度相比开始都会增大很多，特别是在家庭教育中是很难达到预期效果的。所以这个案例孩子也是这样，家长在家也想了很多方式方法，但是实施起来并不起到什么效果，反而使亲子关系更加紧张，问题还是不断恶化。经过多次的尝试感觉已经束手无策的情况下，家长才通过上网搜索小孩子教育方式方法、青少年问题纠正办法、专业教育孩子成长培训学校、特殊教育学校、问题少年矫治学校等相关问题才找到了我们青少年素质培训学校，经过咨询了解后安排孩子入校纠正。
案例学生的教育培训与转变效果
习惯懒惰拖拉的梁少年对父母的管教并不怎么在意，反正已经熟悉了他们的做法，无非就是啰嗦几遍，或者实在忍不住就打骂一下，觉得自己有理由就敷衍一下，要不能拖就拖，能躲就躲，心情不好就顶嘴抗拒，最后没法直接威胁父母。因此这样情况下孩子已经不听从家长的管教安排，为什么能够挽回一线希望，家长只好让我们老师上门把他接过来学校。虽然不情愿，但是到了学校后是全封闭管理，想要离校还得满足学校的管教要求；经过心理老师的安慰和疏导，他也只好无奈地接受，开始进行问题的矫正教育。
在严格的军事化管理和个案化教导，通过受到环境条件与氛围影响下，该学生不得不以新的观念和动力执行新的生活反应，已经没法继续懒惰拖拉。经过半年的教育辅导和培训磨练，养成了新规律，生活学习与作息饮食都比较合理，主要是时间观念有了定义。回家后都能够按在学校的生活规律进行，没有了睡懒觉、懒惰拖拉的情况，生活学习都很积极，家人都很欣慰。
习惯懒惰拖拉的梁少年对父母的管教并不怎么在意，反正已经熟悉了他们的做法，无非就是啰嗦几遍，或者实在忍不住就打骂一下，觉得自己有理由就敷衍一下，要不能拖就拖，能躲就躲，心情不好就顶嘴抗拒，最后没法直接威胁父母。因此这样情况下孩子已经不听从家长的管教安排，为什么能够挽回一线希望，家长只好让我们老师上门把他接过来学校。虽然不情愿，但是到了学校后是全封闭管理，想要离校还得满足学校的管教要求；经过心理老师的安慰和疏导，他也只好无奈地接受，开始进行问题的矫正教育。
在严格的军事化管理和个案化教导，通过受到环境条件与氛围影响下，该学生不得不以新的观念和动力执行新的生活反应，已经没法继续懒惰拖拉。经过半年的教育辅导和培训磨练，养成了新规律，生活学习与作息饮食都比较合理，主要是时间观念有了定义。回家后都能够按在学校的生活规律进行，没有了睡懒觉、懒惰拖拉的情况，生活学习都很积极，家人都很欣慰。
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