其他问题案例
案例的基本信息
姓名：刘成阳（谐音化名）；
性别：男孩子；
年龄：十一周岁（是入学时候的年龄大小）；
文化：在读小学五年级；
籍贯：湖南怀化；
问题：调皮贪玩、说话口吃、厌学学习精力不集中、叛逆不听话、拖拉散漫等；
入学：于二零二零年二月安排入校纠正辅导，签协议管教，为期半年；
转变：经过矫正辅导后，其不良问题有明显好转，家长比较在意的口吃问题转变良好，毕业回家后生活学习正常。
怀化口吃少年的问题概述
其实他的口吃问题并不是天性，而是后天的不良言语习惯养成的，但是在原生家庭里家长也束手无策，带着侥幸的心理认为等孩子慢慢长大就好了，因此刘少年的不良问题慢慢恶化。刘少年小时候从开始学习说话的时候，大人就喜欢啰嗦，非得让他多说几遍，觉得这样可以增强他的记忆，希望能够快速说话，因而自己习惯了这样教育孩子，也让孩子养成了啰嗦的习惯，但是一句话说几遍却没能说清。
随着刘少年慢慢长大，顽皮的性格逐渐呈现，家长即使发现问题想纠正，但是孩子且以为是开玩笑逗他玩的，所以每次都溜之大吉，要么就是故意反过来逗大人，问题也就不断严重。等到家长感觉问题有些不对劲，并且受到外人的嘲讽后才认为自己错的了，所以也想努力去纠正一下，希望孩子能够健康成长，但一晃孩子就十来岁，通过各种矫正方式都难以达到理想效果。
根据问题的产生因素，实际上跟家长的管教有着直接的联系，主要的第一个原因是家长忽视了管教，对孩子缺乏教育和培养，让孩子的不良习惯渐渐养成；第二个原因就是家长观念意识错误，认为小孩子小出现这些低级的错误属于正常现象，因而认为等孩子长大就自然变好，结果耽误了纠正的。
其实他的口吃问题并不是天性，而是后天的不良言语习惯养成的，但是在原生家庭里家长也束手无策，带着侥幸的心理认为等孩子慢慢长大就好了，因此刘少年的不良问题慢慢恶化。刘少年小时候从开始学习说话的时候，大人就喜欢啰嗦，非得让他多说几遍，觉得这样可以增强他的记忆，希望能够快速说话，因而自己习惯了这样教育孩子，也让孩子养成了啰嗦的习惯，但是一句话说几遍却没能说清。
随着刘少年慢慢长大，顽皮的性格逐渐呈现，家长即使发现问题想纠正，但是孩子且以为是开玩笑逗他玩的，所以每次都溜之大吉，要么就是故意反过来逗大人，问题也就不断严重。等到家长感觉问题有些不对劲，并且受到外人的嘲讽后才认为自己错的了，所以也想努力去纠正一下，希望孩子能够健康成长，但一晃孩子就十来岁，通过各种矫正方式都难以达到理想效果。
根据问题的产生因素，实际上跟家长的管教有着直接的联系，主要的第一个原因是家长忽视了管教，对孩子缺乏教育和培养，让孩子的不良习惯渐渐养成；第二个原因就是家长观念意识错误，认为小孩子小出现这些低级的错误属于正常现象，因而认为等孩子长大就自然变好，结果耽误了纠正的。
案例少年的教育与转变效果
由于孩子受到外界的嘲讽太多，然后家长也觉得影响了成长，但是发现在家教教育里已经无法改变，因此决定还是送来我们青少年成长培训学校管教尝试一下，希望能够有所改善。
针对刘少年问题特点，学校首先是采取严格的军事化管理，在规范他的言行举止的同时，通过军训来磨练他的自控力、意志力、耐心等，让他明辨是非也能够自我约束，说该说的，做该做的，不能随意忘形；其次是进行专项训练，数数是其中的口语训练项目，还有就是阅读等，从简单到复杂，从读到说等一系列口语训练；还有就是进行专人培练，带他一对一的导读，以准为先，以杜绝重复等等，多种方式相结合，经过半年的磨练后有了明显的改变。现在他说话不仅不口吃，发音也准了，生活学习都有显著的改善。
由于孩子受到外界的嘲讽太多，然后家长也觉得影响了成长，但是发现在家教教育里已经无法改变，因此决定还是送来我们青少年成长培训学校管教尝试一下，希望能够有所改善。
针对刘少年问题特点，学校首先是采取严格的军事化管理，在规范他的言行举止的同时，通过军训来磨练他的自控力、意志力、耐心等，让他明辨是非也能够自我约束，说该说的，做该做的，不能随意忘形；其次是进行专项训练，数数是其中的口语训练项目，还有就是阅读等，从简单到复杂，从读到说等一系列口语训练；还有就是进行专人培练，带他一对一的导读，以准为先，以杜绝重复等等，多种方式相结合，经过半年的磨练后有了明显的改变。现在他说话不仅不口吃，发音也准了，生活学习都有显著的改善。
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