叛逆教育案例
叛逆少年的基本信息
姓名：江川汉（谐音化名）；
性别：男孩子；
年龄：入校时候年满十四周岁；
身份：在读初中二年级学生；
籍贯：浙江省衢州市；
问题：叛逆不听管教、调皮爱玩、生活学习不用心、结交社会朋友等；
入学：二零二零年六月被家长安排送来特训学校教育改造；
效果：叛逆问题得到良好转变。
案例学生的问题表现情况
调皮捣蛋是从小就有些表现，但小时候还算听父母的话，即使找借口顶嘴也会如实完成父母的安排，只是效果不理想罢了。由于爱玩，生活和学习都是马虎了事，聪明的心思都不放在关键的事务上，被打骂并不少，但就是没有明显改变。上了初中后，学习不仅没有提升，反而越来越差，被批评不但不认错，反而说出一大推理由搪塞，反过来还说父母这不行那不好，感觉他是在管教自己的家长。
连哄带骗也才熬过初一，但是到了初二他就说不想上学了，不论有事没事就是跑出去跟所谓的同学朋友玩，其实也就是相似的不听话不上学少年，一天到晚也不知道是玩什么，有时候还不回家。当家人要对其批评教育时候，他不是顶嘴就是躲避房间里，或者是为了满足某种需求而当面点头表示会改变，但一转身又回到原来的状态，根本改变不了。
调皮捣蛋是从小就有些表现，但小时候还算听父母的话，即使找借口顶嘴也会如实完成父母的安排，只是效果不理想罢了。由于爱玩，生活和学习都是马虎了事，聪明的心思都不放在关键的事务上，被打骂并不少，但就是没有明显改变。上了初中后，学习不仅没有提升，反而越来越差，被批评不但不认错，反而说出一大推理由搪塞，反过来还说父母这不行那不好，感觉他是在管教自己的家长。
连哄带骗也才熬过初一，但是到了初二他就说不想上学了，不论有事没事就是跑出去跟所谓的同学朋友玩，其实也就是相似的不听话不上学少年，一天到晚也不知道是玩什么，有时候还不回家。当家人要对其批评教育时候，他不是顶嘴就是躲避房间里，或者是为了满足某种需求而当面点头表示会改变，但一转身又回到原来的状态，根本改变不了。
叛逆案例学生的教育与转变
不听话家长觉得孩子渐渐长大了也有些正常，但是年龄还小，却不愿意上学了，这是比较严重的问题。在安徽，对孩子的学习都是普遍的高要求，但江少年由于基础不好家长要求也没作用，所以就业任由自然，但还没有毕业就不读书了感觉说不过去，因此才寻找一个能够封闭管理的学校把他送进去，希望能让他坚持读完初中，也让家人省心。经过多方的咨询了解后还是觉得选择我们青少年特训学校。
被送来全封闭式管理的军事化特训学校将少年并不情愿，通过哭闹的形式想让回去，但家长的决心和学校的管理性质，他根本没有成效机会。经过心理思想的疏导后他也就慢慢冷静下来，知道只有通过根本自己并表现出来才有早点回家的可能后，他也无奈地表示接受教育并努力改变自己，这才换上了校服接受不一样的教育辅导课程。
半年的矫正培训后经过各项课程与言行表现的考核与测评，他顺利结业回家，然后接着就回去学校读书，回归了正常的生活学习轨道。一段时间后家长反馈说他经过这次的特训学校教育后改变了很多，回去不仅听话了也愿意读书了，并且各个方面都提升，且表现还算优秀，对送来学校的矫正教育表示非常满意。
不听话家长觉得孩子渐渐长大了也有些正常，但是年龄还小，却不愿意上学了，这是比较严重的问题。在安徽，对孩子的学习都是普遍的高要求，但江少年由于基础不好家长要求也没作用，所以就业任由自然，但还没有毕业就不读书了感觉说不过去，因此才寻找一个能够封闭管理的学校把他送进去，希望能让他坚持读完初中，也让家人省心。经过多方的咨询了解后还是觉得选择我们青少年特训学校。
被送来全封闭式管理的军事化特训学校将少年并不情愿，通过哭闹的形式想让回去，但家长的决心和学校的管理性质，他根本没有成效机会。经过心理思想的疏导后他也就慢慢冷静下来，知道只有通过根本自己并表现出来才有早点回家的可能后，他也无奈地表示接受教育并努力改变自己，这才换上了校服接受不一样的教育辅导课程。
半年的矫正培训后经过各项课程与言行表现的考核与测评，他顺利结业回家，然后接着就回去学校读书，回归了正常的生活学习轨道。一段时间后家长反馈说他经过这次的特训学校教育后改变了很多，回去不仅听话了也愿意读书了，并且各个方面都提升，且表现还算优秀，对送来学校的矫正教育表示非常满意。
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