心理辅导案例
案例学生的基本信息情况
姓名：邹琪民（谐音化名）；
性别：男孩子；
年龄：十六岁（入学时候年龄）；
籍贯：湖南省娄底市；
存在问题：胆小自卑、不听管教、厌学不想上学等；
入学时间：二零一九年三月；
教育效果：问题转变良好，现在正常生活学习，变阳光了许多。
娄底自卑案例少年的大致问题概况
邹同学来自湖南娄底市的一个郊区孩子， 从小都在父母身边长大，过着小康生活，想要什么父母尽可能地满足他，很少让他吃苦受累，因此也就让他养成了一定的依赖行为。小学阶段学习还算不错，上学也比较积极，但性格有些内向不爱怎么跟别人说话，不论自己有什么好坏问题都是憋在心里，也不怎么跟家人倾述，慢慢也就养成了习惯。上了初中之后，不仅学习压力大了，他也有着明显的人格变化，变得比较急躁、傲慢、任性、随意、自私等；面对生活学习也变得焦虑不安，心思不集中，以随意而安的态度应对，没有目标和方向，但却不听从父母家人的劝告，让自己过得浑浑噩噩，感觉就像冬天的猫一样哪里温暖哪里靠。
好不容易熬完初中后，因为学习不理想而不愿意继续上学，中考之后就一直在家待着，但却不能正常参与生活事务，就连自己的个人问题也懒得不想动手，说了又不听，有事没事就躲进房间里，也不知道他到底是有什么事和在做什么。但是看他已经是一个即将成年的大人了，既然不上学也不生活工作，也不出门交朋友，这样的情况有些脱离现实，因此才想办法矫治挽救一下，希望他即使不能成才，只要健康正常去生活就好。
邹同学来自湖南娄底市的一个郊区孩子， 从小都在父母身边长大，过着小康生活，想要什么父母尽可能地满足他，很少让他吃苦受累，因此也就让他养成了一定的依赖行为。小学阶段学习还算不错，上学也比较积极，但性格有些内向不爱怎么跟别人说话，不论自己有什么好坏问题都是憋在心里，也不怎么跟家人倾述，慢慢也就养成了习惯。上了初中之后，不仅学习压力大了，他也有着明显的人格变化，变得比较急躁、傲慢、任性、随意、自私等；面对生活学习也变得焦虑不安，心思不集中，以随意而安的态度应对，没有目标和方向，但却不听从父母家人的劝告，让自己过得浑浑噩噩，感觉就像冬天的猫一样哪里温暖哪里靠。
好不容易熬完初中后，因为学习不理想而不愿意继续上学，中考之后就一直在家待着，但却不能正常参与生活事务，就连自己的个人问题也懒得不想动手，说了又不听，有事没事就躲进房间里，也不知道他到底是有什么事和在做什么。但是看他已经是一个即将成年的大人了，既然不上学也不生活工作，也不出门交朋友，这样的情况有些脱离现实，因此才想办法矫治挽救一下，希望他即使不能成才，只要健康正常去生活就好。
自卑少年的辅导与转变
根据心理辅导得知，影响邹少年成长的并不是本性，而是环境条件的局限，也缺乏能够帮助的人员才导致今天的情况。因此被送来学校他并没有很大的抗拒，也就是因为他自己也想学习一些东西来改变自己。虽然他不善于表达，但是说到点子上他也能够答出个所以然来，并且友好互动没有障碍，就是缺乏主动力。根据他的实际情况，学校给予针对性的磨练，安排比较活泼外向并且转变良好的的老学生跟他陪伴交流，对给他安排书写日记和书信，以及唱歌演讲等各种有益于改善交际的活动给他进行培养，并且老师主动跟他友好交往，交谈心里话取得他的信任，让他当上了班级管理员，给他一个磨练自己的机会，随后他也就慢慢变得自信和阳光起来。
经过半年的教育辅导和培训磨练，让邹少年脱胎换骨，不仅认清了自己的不良问题，也能够积极接受教导和改变。不论是精气神还是言行举止，都有明显的变化，变得成熟稳重了许多；关键是思维清晰，知道自己应该做什么和不做什么，明确了自己的成长方向。回去之后他并没有像之前那么堕落，而是主动出去当学徒改变自己的现状，赚取了第一桶金还兴高采烈地给家人购买了礼物，找到了生活的意义。
根据心理辅导得知，影响邹少年成长的并不是本性，而是环境条件的局限，也缺乏能够帮助的人员才导致今天的情况。因此被送来学校他并没有很大的抗拒，也就是因为他自己也想学习一些东西来改变自己。虽然他不善于表达，但是说到点子上他也能够答出个所以然来，并且友好互动没有障碍，就是缺乏主动力。根据他的实际情况，学校给予针对性的磨练，安排比较活泼外向并且转变良好的的老学生跟他陪伴交流，对给他安排书写日记和书信，以及唱歌演讲等各种有益于改善交际的活动给他进行培养，并且老师主动跟他友好交往，交谈心里话取得他的信任，让他当上了班级管理员，给他一个磨练自己的机会，随后他也就慢慢变得自信和阳光起来。
经过半年的教育辅导和培训磨练，让邹少年脱胎换骨，不仅认清了自己的不良问题，也能够积极接受教导和改变。不论是精气神还是言行举止，都有明显的变化，变得成熟稳重了许多；关键是思维清晰，知道自己应该做什么和不做什么，明确了自己的成长方向。回去之后他并没有像之前那么堕落，而是主动出去当学徒改变自己的现状，赚取了第一桶金还兴高采烈地给家人购买了礼物，找到了生活的意义。
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